Sentido de número e desempenho em matemática: identificação e acompanhamento em alunos do 1º e 2º ano de escolaridade

Resumo

O presente trabalho, que consta de três estudos, procurou dar um contributo teórico e prático na identificação precoce do sentido de número como um dos precursores do desenvolvimento das competências matemáticas necessárias para a aprendizagem inicial da matemática. O primeiro estudo é uma adaptação de uma bateria de sentido de número aplicada no início do ensino formal para a população portuguesa (n = 2246), tendo os dados sido tratados com estatística descritiva. O segundo estudo correlacional e inferencial (n = 222) procurou analisar a validade preditiva do sentido de número no desempenho em matemática no final do 1º ano de escolaridade. O terceiro estudo (n = 30) procurou identificar percursos de aprendizagem da matemática e os conteúdos matemáticos formais associados ao baixo, médio e alto sentido de número. Os resultados demonstraram que: a) a prova apresenta um alfa de Cronbach de .874, que se traduz por um bom valor de consistência interna entre os itens; b) o sentido de número apresenta um efeito preditor moderado no desempenho em matemática no final do 1º ano de escolaridade; c) as crianças com alto sentido de número mantêm um nível alto de desempenho em matemática ao longo dos dois primeiros anos de escolaridade; d) as crianças com baixo sentido de número apresentam dificuldades em torno do conhecimento do número e operações aritméticas simples. Estes resultados permitiram demonstrar a necessidade de identificar precocemente o sentido de número em crianças dos 5 aos 8 anos de modo a prevenir dificuldades futuras na matemática.

Data do prémio	2015
Idioma original	Português
Supervisor	OSCAR CONCEIÇÃO DE SOUSA (Orientador) & António Lopes (Orientador)