Consciência fonológica e leitura : uma análise da prática docente nos anos iniciais do ensino fundamental

Resumo

Pesquisas desenvolvidas na área da ciência cognitiva têm demonstrado a importância da consciência fonológica para promover o sucesso na aprendizagem da leitura. Existem, ainda, os programas de intervenção de cunho pedagógico, visando desenvolver essas habilidades para a aprendizagem da leitura, inclusive em alunos com dificuldades na aquisição. Com base nesses pressuposto,e considerando o número de alunos que chegam até dez ou doze anos e não conseguem aprender a ler, o presente estudo analisou se a consciência fonológica está inserida em algum momento nas práticas pedagógicas dos professores alfabetizadores de escolas públicas de Porto Seguro, bem como identificou os elementos que são utilizados para o uso reflexivo dessa capacidade de segmentação. A pesquisa foi realizada em três escolas públicas, e participaram do estudo 14 docentes de ambos os sexos, de grupos distintos, especificamente 7 professores do 1º ano e 7 professores do 2º ano. Os dados da pesquisa foram colhidos por meio da grelha de observação direta, com acompanhamento das aulas em classe direcionada, análise do plano semanal e através de um questionário com questões relacionadas ao tema, como o que pensam os alfabetizadores sobre a importância da consciência fonológica no processo de aquisição da leitura, se ela é explorada nos dois primeiros anos do ensino fundamental, se os elementos que estimulam essa capacidade de segmentação proporcionam, na prática, o seu desenvolvimento. O referido questionário foi analisado e discutido em confronto com o quadro teórico. Resultados mostraram que alguns alfabetizadores conseguiram conceituar consciência fonológica, porém de forma ampla, pois a maioria desconhece os níveis da mesma e não sabe como utilizá - la nas diferentes fases da leitura, para conseguir avanços para as fases seguintes. Percebe – se, também, que o desenvolvimento dessas habilidades é visto como importante para a aprendizagem da leitura, uma vez que as exploram em atividades no dia a dia da prática pedagógica, porém isso é feito de forma superficial, sem explorar devidamente. Foi demonstrado, ainda, que os alunos dos alfabetizadores que estimularam o uso da consciência silábica e fonêmica consistente, apresentaram melhores resultados nas avaliações utilizadas nos seus cadernos de atividades, como: construindo a escrita e escrevendo do seu jeito. Com isso, aponta-se a necessidade de promover formação com fundamentação teórica explorando os diferentes níveis da consciência fonológica adequados a cada idade e fase da leitura, para promover avanços significativos. São necessários, também, objetivos claros, visando à promoção de atividades e estratégias que sejam facilitadoras e sirvam de sustentação para a prática alfabetizadora.

Data do prémio	2018
Idioma original	Português
Supervisor	OSCAR CONCEIÇÃO DE SOUSA (Orientador)