Competências ortográficas de alunos da 6ª classe do ensino primário e da 9ª classe do I ciclo do ensino secundário

Resumo

A competência ortográfica é, cada vez mais, um entre outros dos principais objectivos da escola enquanto lugar de preparação do homem para a vida social e económica e, consequentemente, um dos grandes desafios. Hoje a competência ortográfica incontestavelmente é uma das condições necessárias para a integração e aceitação de um individuo na sociedade. Desta feita, a preocupação pela sua aquisição é uma realidade crescente das sociedades actuais. Não é incomum a frequência com que se ouvem as queixas por parte dos professores, pais e encarregados de educação e da sociedade em geral sobre a falta ou fraca competência ortográfica por parte dos nossos alunos. Assim, torna-se imprescindível por parte de todos aqueles que directa ou indirectamente lidam, convivem, ensinam e/ou trabalham diariamente com a educação escolar não só reconhecer a importância do desenvolvimento da competência ortográfica, como também e, sobretudo, compreender os processos específicos ligados à sua aquisição, ao desenvolvimento de metodologias mais adequadas para o seu ensino, à formação específica dos professores de Língua Portuguesa, de modo a que se promova cada vez mais a melhoria da competência ortográfica dos alunos durante o período de escolarização e assim serem dotados de ferramentas suficientes para o seu pleno desenvolvimento académico e social. O presente estudo tem entre outros objectivo estudar as competências ortográficas de alunos da 6ª e 9ª classes do ensino primário e do I ciclo do ensino secundário, respectivamente, analisar e categorizar os erros ortográficos que eles cometem. Os resultados colhidos demonstram que, existe de facto uma grande evolução da competência ortográfica dos alunos a medida que caminham das classes inferiores para as superiores, ou seja, que os alunos da 9ª classe melhoram a sua competência ortográfica face aos alunos da 6ª classe, estatisticamente significativa, e que, independentemente da diferença do nível de escolaridade e da quantidade de erros realizados entre os dois grupos, do ponto de vista qualitativo, existe uma tendência comum entre os sujeitos a 6ª e 9ª classe de cometerem os mesmos tipos de erros. Esta constatação leva-nos a concluir que os dois grupos recorrem às mesmas estratégias quando transcrevem determinadas palavras, apesar de se evidenciarem algumas particularidades atípicas, que em via de regra, não são esperadas na 9ªclasse de escolaridade.

Data do prémio	2020
Idioma original	Português
Supervisor	OSCAR CONCEIÇÃO DE SOUSA (Orientador)